bsp; 根据观察活动是否规律，观察可分为系统观察和非系统观察
2，调查法：调查法是研究者通过问卷，访谈等方式，有目的，有计划的搜集研究对象的有关资料，并对取得的资料进行整理和分析，从而揭示事物的本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
根据调查对象的选择范围，调查可分为普遍调查，抽样调查和个案调查。
根据调查的内容，调查可分为现状调查，相关调查，发展调查和预测调查
根据调查的方法和手段，调查可分为问卷调查，访谈调查，测量调查和调查表法
3，历史法。
历史法是研究者通过搜集某种教育现象发生，发展和演变的历史事实，进行系统、客观的分析研究，从而揭示其本质和发展规律的研究方法
4，实验法。
实验法是研究者按照研究目的，合理的控制或创设一定的条件，人为的影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法
5，行动研究法
行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。他强调，研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习，思考，尝试和解决问题。
1922年，颁布了壬戌学制（又称新学制，或六三三学制）。即小学六年，初中三年，高中三年。明确了以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。一直沿用到中华人民共和国成立初期，是中国近代史上实施时间最长，影响最大的学制。
第70章 唐[2/2页]