p; 西宫硝子：“不好意思，我不知道。”
森谷大和：“这样的话，那我给你点提示好了。这个是保证的意思，这个是保护的意思。”
植野直花：“这样的话，这里应该填保证，这个填保障。”
森谷大和：“没错！那就接着下一个问题咯？”
西宫硝子：“嗯！”
在森谷大和的引导下，西宫硝子的性格日趋开朗，脸上挂着的笑容也越发耀眼夺目，学习成绩更是与日俱进。虽然还没很好的能融入女生群体，但在班级里也有了几个愿意和她玩耍的女孩子。
以川井未希为首的女生群体，还有以植野直花为首的女生团体，都逐渐适应了西宫硝子作为她们的“跟屁虫”，偶尔也会带着她一起玩，不过绝大多数时候，西宫硝子还是和森谷大和走得比较近。
“我是聆听学习班的讲师喜多，大家知道手语吗？用手势来沟通，就是手语，这里用的是字面意思。很不错吧？为了让大家跟硝子同学多多地沟通、交流，我们每天花三分钟，利用每天的早会，一起学习手语吧？”
植野直花突然站了起来：“老师！”
喜多：“怎么了？”
植野直花：“不能写在笔记本上吗？”
森谷大和作为成年人，自然懂得植野直花不喜欢的点。
源自内心的关心，和被老师要求的关心，这两种关心是完全不同的状态！
孩子们，不，不只是孩子，即便是成熟的大人也都会讨厌别人强加在自己身上的义务，特别是还要占用自己的时间，为了一个人牺牲绝大多数人的利益，这在任何群体中，都是不可能顺利实现的事情！
喜多：“对硝子同学来说，用手语交流会比较轻松。”
植野直花：“但对我来说，写字比学手语更轻松。”
植野直花是那种性格特别耿直的人，对于任何不喜欢的东西都会去抗争。
森谷大和站了起来，全班同学都将目光汇聚在了他的身上，就连躲在一旁维持秩序的竹内老师也是如此，所有人都盼望着这位班级领导人做出正确的决断。
森谷大和：“老师，在这件事情上，我赞同直野同学的观点。对于普通同学而言，还是写字的交流方式比较简单。学习手语的出发点，应该是想和硝子一样的人交流，而不是为了和硝子交流而学习手语。我希望老师和同学们不要把硝子当成特别的人，而应该将其和我们一视同仁。”
沟通不便，缺乏交流，这些都可以通过其他的方式弥补，可来自同学异样的眼光、孤立，才是构成交流障碍最根本的原因！
如果真的让喜多老师的提议落实下来，同学们与西宫硝子同学的交流非但不会增加，反而会因为手语课的难学难懂，同学们会更加不待见西宫硝子，甚至上升到歧视、孤立她的地步。
喜多：“但是....”
森谷大和：“我是6年级2班的班长，有义务照顾班级里面的所有同学。我可以作为同学们和西宫同学沟通的桥梁，我已经从西宫同学那里，学到了非常多的手语知识。”
森谷大和用手语准确的表达出：“【请老师放心的相信我！】”
西宫硝子露出了笑容，老师见状也同意了森谷大和的想法，森谷大和在同学之间的威望，越发高涨。
能帮助群体发声的人，即便是孤僻的人也很难对其产生厌恶。
事后，不止是森谷大和，好些同学也加入了手语学习的进程中。
很多手语，其实跟动漫里的【结印】差不多，非常的帅气！
手语还能无声传递出很多的讯息，就像是小男生之间的秘密通讯，对新鲜事物那么多好奇心的孩子们，怎么可能抵挡得住各种手势、手语的诱惑？
就结果而言，喜多老师的目的在森谷大和的引导下，更加完美的完成了！
第3章 矛盾的开始[2/2页]